Vers l'autonomie psychique

Rétrospective de notre expérience clinique Première phase - Deuxième phase -Troisième phase - Quatrième phase PREMIERE PARTIE Le modèle théorique 1. Le premier niveau d'organisation psychique ... La première année de la vie Le processus d'organisation du Moi Processus primaires et processus secondaires Le premier niveau du développement psychique Les modes d'organe La mutualité enfant-mère Le processus de séparation-individuation Les schèmes sensori-moteurs Les rudiments des forces vitales du Moi L'espérance — Le vouloir - La poursuite des buts — La compétence - La fidélité - L'amour Les forces psychologiques au premier niveau Les malformations au premier niveau 2. Le deuxième niveau d'organisation psychique. Les deuxième et troisième années de la vie Le développement des forces psychologiques L'espérance - Le vouloir - La poursuite des buts -La compétence - La fidélité - L'amour Les forces psychologiques au deuxième niveau Les schèmes représentatifs Les malformations au deuxième niveau Le défi de la vingtaine L'expérience de la générativité 3.Le troisième niveau d'organisation psychique, De trois à six ans Le mode d'organe masculin Le mode d'organe féminin L'intégration des forces vitales du Moi Les schèmes intuitifs Le développement des forces vitales du Moi Les forces psychologiques au troisième niveau Les malformations au troisième niveau 4. Le quatrième niveau d'organisation psychique La période de latence - de six à douze ans Les schèmes intuitifs articulés Les schèmes opératoires concrets L'intégration des forces psychologiques Les perturbations à la période de latence 5. Le cinquième niveau d'organisation psychique La puberté et Vadolescence -de douze à dix-huit ans La crise de l'adolescence Le deuxième processus de séparation-individuation Les schèmes opératoires formels L'intégration des forces psychologiques Le sentiment d'identité à l'adolescence Perturbations............................................................... 6. Interlude théorique Le concept d'identité Les diverses représentations de soi L'identité psychosexuelle 7. L'entrée dans la vie adulte. De dix-huit à vingt-huit ans La pensée autonome Les engagements du jeune adulte Avec un partenaire choisi de l'autre sexe - Dans un choix professionnel - Dans une définition psychosociale - Dans un projet commun - Dans une vocation profes¬sionnelle ou religieuse 8. Les sept phases de la vie adulte Les étapes d'une phase de vie adulte Des phases successives et des défis spécifiques -Première phase de la vie adulte, de 18 à 28 ans -Deuxième phase de la vie adulte, de 28 à 38 ans -Troisième phase de la vie adulte, de 38 à 48 ans -La quatrième phase de la vie adulte, de 48 à 58 ans - La cinquième phase de la vie adulte, de 58 à 68 ans - La sixième phase de la vie adulte, de 68 à 78 ans - La septième phase de la vie adulte, de 78 ans à la conclusion DEUXIEME PARTIE De la théorie à la pratique 9. Le processus de « représentation de soi en interaction avec la représentation de l'entourage et des autres » L'ajustement constant entre les deux représentations Représentation du Soi corporel — Représentation du Soi productif- Représentation du Soi adaptatif -Représentation du Soi social Les quatre Soi 10. Applications et implications de la représentation de soi en interaction avec la représentation de l'entourage et de l'autre. Le Soi corporel Le Soi productif Le Soi adaptatif Le Soi social Les malformations et la représentation de soi Le conflit intrapsychique et la représentation de soi. Les mécanismes de défense Arrêt partiel de développement Diagnostic différentiel TROISIEME PARTIE Les applications diversifiées 11. Réflexions sur l'éducation découlant de notre modèle théorique L'observation participante Les conditions de vie génératrices de stimuli Le Soi corporel Le Soi productif Le Soi adaptatif Le Soi social La transmission des valeurs Quelques écoles de pensée en éducation A.S. Neill - A. Maslow et C. Rogers - J. Holt et T. Gordon - J.B. Watson et B.F. Skinner - L'école psychanalytique 12. Le processus de formation selon notre modèle théorique Origine du processus de formation Les objectifs généraux Modalités d'application Phase d'ouverture Caractéristiques de chacune des étapes de formation Déficits paralysants spécifiques à la première étape Les autres étapes Programmes de formation spécifiques Formation des bénévoles - Formation professionnelle - Formation psychoreligieuse QUATRIEME PARTIE Les applications cliniques 13. L'intervention clinique Applications diverses L'intervention clinique La première entrevue Les problèmes techniques de l'intervention clinique Présentation de cas La deuxième entrevue - Les autres entrevues -Commentaires 14. Le processus thérapeutique. Remarques générales L'application du processus thérapeutique Les attentes du thérapeute Les responsabilités du thérapeute Les responsabilités du client Mise en garde Illustration d'une première entrevue Évaluation clinique du client Points de repère à chaque étape Première étape du processus thérapeutique Les résistances Les caractéristiques de la première étape Le processus poursuivi Actualisation de chacune des forces psychologiques -Configuration et synthèse nouvelle selon trois caractéristiques Deuxième étape du processus thérapeutique Démarrage de la deuxième étape - Interaction théra¬peute-client et résistances du client Interlude clinique Phases typiques à chaque étape - Phase de transition d'une étape à l'autre - Séquence des étapes du proces¬sus thérapeutique - Acquisitions à la fin de la pre¬mière étape Deuxième et troisième étapes Antécédents personnels - Deuxième étape : démarrage du processus - Intervention du thérapeute - Actuali¬sation des forces psychologiques durant la deuxième étape - Nouvelle synthèse à la fin de la deuxième étape - Les résistances particulières du client Troisième étape du processus thérapeutique . Nouvel objectif convenu - Séquence appropriée pour l'intervention thérapeutique Interlude théorique et clinique Apport des schèmes cognitifs aux diverses étapes - Le cheminement thérapeutique - Actualisation des for¬ces à la troisième étape - Nouvelle synthèse à la fin de la troisième étape Considérations théoriques Récapitulation des applications cliniques Quatrième étape Apport de la pensée autonome - Objectif convenu à l'étape terminale - Responsabilité accrue du client -Actualisation des forces psychologiques à la quatrième étape 15. Comparaison de notre mode d'approche thérapeutique avec quinze autres systèmes de psychothérapie La psychanalyse freudienne Commentaires La psychothérapie adlérienne Commentaires ' La psychothérapie analytique jungienne Commentaires La psychothérapie rogérienne centrée sur la personne Commentaires La psychothérapie rationnelle-émotive d'Ellis Commentaires La psychothérapie behaviorale (Wolpe et al.) Commentaires La psychothérapie gestaltiste (Péris F. ) Commentaires La psychothérapie de la réalité (Glasser) Commentaires La psychothérapie expérientielle ou existentielle (Gendlin). Commentaires L'analyse transactionnelle (Berne) Commentaires La rencontre (Encountergroup—Esalen) Commentaires La thérapie familiale selon quatre conceptions théoriques différentes Les relations d'objet - Le système familial - La thé¬rapie familiale structurale - L'intervention stratégique - Commentaires La psychothérapie bioénergétique (Lowen). Commentaires La psychosynthèse (Assagioli) Commentaires La logothérapie (Frankl) Commentaires 16. À la recherche de l'autonomie psychique Premier niveau d'équilibre et Soi corporel Chez l'enfant - Chez l'adulte Deuxième niveau d'équilibre et Soi productif. Troisième niveau d'équilibre et Soi adaptatif.. Quatrième niveau d'équilibre et Soi social. Vers l'autonomie psychique 17. La formation humaine intégrale et ses répercussions sociales L'identité corporelle. L'identité d'exécutant L'identité individuelle L'identité psychosexuelle L'identité psychosociale Les phases de la vie adulte et l'engagement social L'engagement et le sens à la vie