Psychologie et éducation

GENERALITES SUR LES TESTS MENTAUX I. Historique. II. Les domaines de la psychométrie. III. La classifi¬cation des tests. IV. Qu'est-ce qu'un test ? V. La situation expérimentale et la standardisation du test. VI. Les qualités d'un test. VII. Notions élémentaires de statistiques. VIII. Le choix des échantillons. IX. L'étalonnage. X. Approche clinique et psychométrie. XI. Les méthodes de la psychologie clinique. Conclusion. LES TESTS ET L'ETUDE DE L’INTELLIGENCE I. Analyse de quelques tests destines a mesurer 1'intelligence. II. La notion de quotient intellectuel. III. Le problème de la débilite mentale. IV. L'école et 1'aide apportée aux enfants en difficulté. V. Conclusion sur les tests d'intelligence. LA PSYCHOMOTRICITE I. L'évaluation du niveau global de développement moteur de 1'enfant. II. Les échelles de développement psychomoteur dans leur liaison avec le parallélisme psychophysiologique. III. Le problème des aptitudes motrices. IV. La latéralité. V. Le schéma corporel. VI. L'organisation spatiale. VII. L'intérêt « scolaire » de 1'etude de la psychomotricité. APPROCHE PSYCHOMETRIQUE DES DEUX MOYENS ESSENTIELS D'EXPRESSION DE L'ENFANT : LE DESSIN ET LE LANGAGE ......................... I. Le dessin « témoin » du développement mental. II. L'examen du langage. III. Remarques sur les épreuves de langage. IV. Les troubles du langage. V. Comportement verbal et comportement graphique. VI. Le langage et le dessin dans la thérapeutique psychologique et dans 1'education. LES EPREUVES DE CONNAISSANCES SCOLAIRES I. Considérations préliminaires. II. Les épreuves. LES TESTS D'APPREHENSION DES STRUCTURES CARACTERIELLES ET L'ETUDE DE L'AFFECTIVITE I. Les descriptions typologiques et la personnalité. II. La théorie psychanalytique et 1'intersubjectivite. III. Les tests d'appréhension des structures caractérielles.