Se former pour enseigner

DEFINIR DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Des programmes aux objectifs opérationnels : une révolution copernicienne Finalités, buts et intentions Rendre les objectifs opérationnels Taxonomies, référentiels, curriculum Un enseignement plus rationnel : les taxonomies Un enseignement plus homogène : référentiels et curriculum Vers une pédagogie par objectifs ? L'enseignant et les objectifs De l'objectif à l'obstacle Cormptio optimi pessima... Pour aller plus loin Les finalités du service public d'enseignement aujourd'hui Vrais et faux objectifs Lectures conseillées CHOISIR ET UTILISER UNE METHODE D'ENSEIGNEMENT Une typologie des méthodes Méthode centrée sur l'action du professeur Méthode centrée sur l'activité des élèves Méthode centrée sur le contenu et l'interaction La diversité des techniques Comment choisir ? Une étude de cas : techniques ou méthode Freinet ? Vers une pédagogie différenciée De la diversification à la différenciation Une pédagogie des apprentissages Pour aller plus loin Quel enseignant êtes-vous : didacticien et/ou pédagogue ? Une comparaison de méthodes pédagogiques Les techniques de groupe Analyser sa pratique pédagogique Lectures conseillées NOUS ENSEIGNONS, ILS APPRENNENT De l'élève aux apprenants Je ne veux voir qu'une tête... mais je n'y arrive pas (ou plus ?) Les facteurs de différenciation Les conditions de l'apprentissage Qu'est-ce qu'apprendre ? Vers une pédagogie des apprentissages Pour aller plus loin Profil pédagogique et style d'apprentissage Les cheminées de fées : quel magicien êtes-vous ? Lectures conseillées L'ENSEIGNANT EST UNE PERSONNE (LES ELEVES AUSSI) Les attitudes en pédagogie Le repérage des attitudes Lippitt et White et les styles de commandement L'effet Pygmalion et les effets d'attente Un clivage d'attitudes : directivité et non-directivité P.A.E. et transactions Symbiose et positions de vie Triangle dramatique et jeux relationnels Pour des conflits sans perdants À qui appartient le problème ? De l'intervention à l'écoute active Pourquoi et comment confronter les élèves ? Pour aller plus loin Quel est votre egogramme professionnel ? Y a-t-il un jeu ou non ? Le sociogramme : analyse des relations entre les élèves Lectures conseillées EVALUER : POURQUOI ? COMMENT ? Formes et fonctions de l'évaluation en milieu scolaire Les trois fonctions de l'évaluation Les différentes formes d'évaluation Le cas particulier des évaluations institutionnelles Typologie de l'évaluation Mesure et évaluation Des chiffres et des lettres L'apport critique delà docimologie Vers une évaluation plus formative De la modération avant toutes choses... Évaluation continue et « contrôle continu » Évaluer sans noter ? De l'évaluation formative à l'évaluation formatrice Pour aller plus loin Quel évaluateur êtes-vous ? Construire et utiliser un QCM La forme des questions Validation du questionnaire et choix des « distracteurs », Valider des compétences ou organiser une loterie ? De la correction à l'évaluation : le score et la note L'évaluation de l'enseignement par les élèves Lectures conseillées L'ENSEIGNANT ET LES TICE Une « école parallèle » ? Le message, c'est le médium Enseigner, est-ce résister ? Des « moyens audiovisuels » à une pédagogie de l'image L'audiovisuel didactique Les documents audiovisuels Pédagogie des messages visuels Vers le « micro-professeur » ? Les étapes d'une histoire mouvementée Enseigner/apprendre avec les nouvelles technologies Vers une école virtuelle : Ye-éducation Pour aller plus loin Les compétences à acquérir par les élèves dans le domaine des technologies de l'information et de la communication (B2i) B2i niveau 1 (école primaire) B2i niveau 2 (collège) Les recommandations de l'inspection générale (Rapport 2000, La Documentation Française) Recommandations relatives aux pratiques pédagogiques Recommandations relatives aux équipements Recommandations relatives aux structures et aux personnes Recommandations relatives aux questions juridiques et déontologiques Tissez votre toile Les sites du ministère de l'Éducation nationale Des gammes de produits Des associations de spécialistes Lectures conseillées ENSEIGNER DEMAIN Travailler ensemble L'équipe éducative L'équipe pédagogique Du projet au contrat Du projet d'établissement au projet personnel de l'élève (ou l'inverse ?) Vers une pédagogie contractuelle Du partenariat à l'alternance L'ouverture de l'école École et entreprise : le mariage du siècle ? De l'euro à l'Europe Le programme Sacrâtes Comenius : les Projets Éducatifs Européens (PEE) Lingua : les Projets Éducatifs Conjoints (PEC) Le programme Leonardo da Vinci Lectures conseillées RESSOURCES GENERALES EN FORMATION ET DOCUMENTATION PROFESSIONNELLE La formation initiale et continue Les IUFM et la formation initiale La formation continue Le CNED et la formation à distance Recherche et innovation pédagogiques L'Institut National de Recherche Pédagogique (INRP) Les principaux mouvements pédagogiques Les associations de spécialistes Les sciences de l'éducation La documentation professionnelle Le Centre national de documentation pédagogique Les organismes spécialisés sous tutelle du MEN La presse d'enseignement et d'éducation La documentation en ligne ANNEXES Annexe 1 Référentiel des compétences et capacités caractéristiques d'un professeur des écoles Annexe 2 Mission du professeur enseignant en collège, en lycée d'enseignement général et technologique ou en lycée professionnel