Psychopédagogie

Première partie: Définitions de base Différents types de pédagogie Rapports de la pédagogie avec les autres sciences L'éducation L'enseignement L'apprentissage L'école Deuxième partie: Evolution historique de la pédagogie Buts éducatifs chez les grands éducateurs De l'utopie aux sciences de l'éducation Caractères de la science pédagogique Troisième partie :Les différentes conceptions et formes de l'éducation Chapitre I : Les conceptions de l'éducation en tant qu'art Rabelais Montaigne Rousseau Chapitre II : Les autres conceptions de l'éducation L'éducation en tant que moyen d'accès à la transcendance L'éducation en tant qu'aide à l'enfant L'éducation en tant que transmission des éléments culturels d'une génération à l'autre -L'éducation en tant que réflexion philosophique L'éducation en tant que technique L'éducation en tant que science normative » Chapitre III : Les différentes formes de l'éducation L'éducation intentionnelle L'éducation fonctionnelle L éducations individuelle et celle sociale L' éducation par la nature L' éducation par la culture Quatrième partie : De l'action exercée, au niveau des résultats Chapitre I : Caractéristiques d'une situation éducative Les « triades » de l'éducation La perception Chapitre II : Valeurs-Attitudes-Compétences Cinquième partie : Les moyens de l'éducation Chapitre I : L'autorité Le concept Les limites fonctionnelles de l'autorité dans la relation Maître-Elèves L'échelle hiérarchique L'autorité véritable Chapitre II :Esquisse d'une théorie des sanctions Conditionnement et apprentissage Les sanctions /toi- ; Sanction intrinsèque - sanction extrinsèque Sixième partie : Notions psychologiques de base Chapitre I : Education et caractère La caractérologie Les éléments du caractère Chapitre II : Cognition et intelligence Chapitre III : L'attention et les motivations Septième partie: Les fondements de l'action didactique Chapitre I:Les niveaux de comportement dans l'apprentissage ChapitreII. Les principes delà didactique Huitième partie: Activités prioritaires pour les apprenants :l'oral et l'écrit Chapitre I : Le langage Importance du langage Place et rôle du langage Chapitre II : Le chemin d'apprentissage : Poral/Pécrit... La lecture La place de l'oral Travailler sur un texte Les principales grandes phases d'apprentissage selon la Loi du développement Neuvième partie: Principaux courants des méthodes " pédagogiques et types d'enseignements Chapitre I:Les grands courants des méthodes pédagogiques Les quatre grands courants principaux choix de la société Chapitre II : Les différents types d'enseignements Un survol du système éducatif en Algérie L'école : les différentes tentatives L'université : le système L'école traditionnelle-type Pédagogique nouvelle L'école nouvelle La pédagogie de DEWEY Quelques critiques de l'œuvre de NEILL par BETTELHEIM Dixième partie : Capacités envisagées par le système éducatif Chapitre I : Autres types d'enseignements spécifiques L'approche par compétences et Tinter culturalité - Un exemple : New prospects Le comportementalisme L'enseignement programmé Chapitre II : Méthodes et démarches pédagogiques Différentes méthodes pédagogiques Comparaison des méthodes pédagogiques Les démarches pédagogiques Schéma de la démarche pédagogique Onzième partie : Des intentions aux objectifs Chapitre I : Objectif général-Objectif opérationnel Définitions Les quatre fonctions d'un objectif opérationnel complet Chapitre II: Méthodologie de la préparation de Penseignement. Chapitre III : Méthodologie de la préparation d'un cours Douzième partie: L'animation Chapitre I. Les techniques d'animation Les questions Les relances La reformulation et la synthèse Procédés d'animation Chapitre II : La communication verbale et non verbale Habiletés verbales Habiletés non verbales Les « bras » de l'animateur Treizième partie : Les paramètres d'un échange pédagogique fructueux Chapitre I : Supprimer ou réduire les problèmes personnels lors d'un cours Chapitre II: L'échange pédagogique et l'assurance de soi Quatorzième partie: Evaluation de produits d'apprentissage Chapitre I : Descriptions Description qualitative Description quantitative Chapitre II : Types d'évaluations et de questions Evaluation formative - Evaluation sommative Typologie des questions Quinzième partie : Des limites de l'approche piagétienne - Les programmes scolaires, adaptation/inadaptation de l'enfant-L'échec scolaire «Quelques éléments pour une psychologie sociale du développement opératoire de l'enfant» «Problèmes d'adaptation de l'enfant aux programmes scolaires » « Echec scolaire et fonctionnement mental » « L'inadapté scolaire selon les représentations des enseignants » Seizième partie : Le « bon »enseignement et le lien avec les parents Chapitre I: «Evolution des conduites et des attitudes des enseignants au cours de leur carrière» Chapitre II : « Les compétences des professeurs selon les élèves et l'administration» Chapitre III : Ce qui est attendu du «bon» enseignant et la place de la pédagogie dans les difficultés de l'enseignement en Algérie Le «bon» enseignant: ses attributions, ses compétences, ses rapports avec les parents d'élèves Les diverses fonctions de l'enseignant -formateur Déontologie et comportement attendu Le pont entre l'enseignant- psychologue et les parents d'élèves Quelle place, en Algérie, pour la pédagogie dans un système d'enseignement défectueux ?