Enfant en difficulté (L')

1. L'enfant en difficultés à l'école A. Loi paternelle et sollicitude maternelle B. Un nouvel esprit C. L'enfant objet, l'enfant sujet Les approches explicatives, Le repérage et les interventions correctrices, L'enfant sujet et agent de son propre destin 2. Identité et limites de la psychologie scolaire A. Quelques éléments d'histoire La psychologie scolaire en Europe, La France B. Problèmes d'identité C. Le fonctionnement d'un GAPP et le rôle du psychologue scolaire D. Le 30 mars 1993 : chronique d'une journée ordinaire d'un psychologue scolaire 3. Comprendre l'enfant en échec A. Comprendre ? B. Qui demande quoi à qui ? C. Sources d'inspiration D. Michel à corps et à cri 4. Discours sur l'enfant en difficultés A. Images de l'enfance B. Images de l'enfant en difficultés Représentations sociales, Ségrégation et intégration C. Discours sur les « mauvais élèves » 5. Ce que disent les enfants A. Entendre B. Ce que dit l'enfant objet d'aide à l'école C. Ce que disent les « débiles » D. Mona A. : des paroles qui se cherchent Les difficultés scolaires, Des sons et des lumières..., Comprendre, entendre..., La peur, Une théorie explicative : le traumatisme à 3 ans, Qu'entendre ? 6. Dynamiques et images A. Dynamiques La dynamique intra-psychique, La dynamique de groupe, Le contexte B. Images, imagos, identifications Considérations théoriques, Les images de l'enfant chez ses proches, Les images chez l'enfant, Le jeu croisé des images 7. Heurs et malheurs de l'intelligence A. Les limitations du désir de savoir Position du problème, De la nostalgie à la détresse B. Les troubles de la symbolisation et de la pensée logique Un travail de recherche, Monique, le manque et la demande, Kader, une « réanimation cognitive » C. Sébastien, ou le flou symbolique 8. Agressivité et violence à l'école : qui a peur de qui ? A. Agressions, violence, agressivité Une évolution alarmante, Conditions et facteurs des conduites agressives B. La violence extrême Maltraitance et violence, Faire peur, avoir peur C. Une violence ordinaire ? D. Que faire ? La prévention précoce, Le suivi, Le rôle de la psychologie scolaire