Enfance déficiente (L')

PREMIERE PARTIE : Les Enfants Déficients Ce que nous entendons par enfants défi¬cients Les déficients sensoriels Les enfants aveugles, les enfants qui voient mal Les enfants sourds, les enfants qui entendent mal Les déficients intellectuels Les faux déficients Les simples retardé Les déficiences localises : Les troubles de la mémoire Les troubles de l'attention (attention dispersée, absente ou fixée) Les troubles du jugement Les troubles de l’imagination Les déficiences globales Les déficients mentaux Les tendances pathologiques. Les troubles de l'activité : l’excite, le tiqueur, le choréique Hypoactivité : la déprime Les troubles de l’émotivité : l'hyperémotif, le coléreux, l’enfant obsédé, le déprime ané-motif Les troubles du caractère : l’opposant, l’orgueilleux, l'enfant qui veut rester bébé", l'anorexique mental, le mythomane, le simulateur, le malade imaginaire, le kleptomane. Les constitutions morbides : l'enfant qui se mutile, l'épileptique, le cyclothymique, l'agite" de type maniaque, les anomalies du comportement sexuel Les déficients moteurs Les déficiences motrices par retard du développement des centres psychomoteurs. La deficience motrice simple Les déficiences motrices acquises : paralytique, paraplégique, hémiplégique (paralysie générale infantile, maladie de Little) Les troubles de la parole : troubles de 1'articula-tion, troubles du rythme Les mongoliens Les déficients organiques Les allonges, les scoliotiques, les enfants délicats, les tuberculeux, les vrais malades; (insuffisants respiratoires ; insuffisants glandulaires) DEUXIEME PARTIE : L EDUCATION DE L'ENFANT DEFICIENT DOIT ETRE D’ORDRE MEDICO-PEDAGOGIQUE Dépistage et diagnostic La consultation — ses limites Les tests — les centres d'observations Éducation et rééducation La collaboration du médecin et de l'éducateur Rôle du médecin de famille Contrôle médical de la vie scolaire Le dossier médico- pédagogique Les modalités duplication de l'éducation Des enfants déficients L’éducation dans la famille de l'enfant L’éducation dans un centre médico-pédagogique Avec placement familial L'éducation dans un externat pour enfants déficients L'éducation dans un établissement médico-pédagogique TROISIEME PARTIE : PRINCIPES ET METHODES DE L EDUCATION DES ENFANTS DEFICIENTS Ce que doit être l'éducation des enfants déficients L'éducation doit être individuelle, en milieu collectif, sensorielle, active, pratique, complète, sur mesure LE MILIEU Situation de l’école Le jardin — les classes — la salle d'éducation motrice — la salle a manger — les chambres — l'infirmerie Le personnel Le personnel médical — le médecin directeur Les infirmières — le personnel enseignant Ses qualités — sa préparation Les méthodes dans l'enseignement des en¬fants déficients Parler peu, nettement, lentement — répéter souvent — sérier les difficultés — faire appel a l’instinct d'imitation. Education psyhco-motrice Difficulté du geste chez le déficient. Jeux et mouvements. — jeux rythm6s et mimés en musique Les mouvements respiratoires Gestes et travaux manuels education sensorielle L’éducation tactile L’éducation du sens pondéral L'éducation du goût et de l'odorat L'éducation de tome L'éducation visuelle : grandeur, forme, couleur, position Acquisition de la langue parlee et ecritb. Parole et lecture — vocabulaire oral et écrit. Écriture, dessin et peinture Acquisition de la notion de quantité. Nombres et valeurs — mesures de longueur, de capacité, de poids — monnaies, calcul men¬tal — problèmes Les autres acquisitions scolaires dans l'enseignement des enfants déficients. EDUCATION MORALE Education du comportement et du caractère — obéissance par l'exemple CONCLUSIONS Bibliographie